A.清晰性
B.一致性
C.正確性
D.貫通性
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A.課程理念
B.課程實(shí)施人員
C.課程目標(biāo)
D.課程組織與實(shí)施
A.園長(zhǎng)
B.教師
C.學(xué)生
D.家長(zhǎng)
A.彌散性
B.集中性
C.渲染性
D.破壞性
A.“教育者”
B.“領(lǐng)導(dǎo)者”
C.“行政者”
D.“執(zhí)行者”
A.對(duì)幼兒園課程的解讀力
B.對(duì)幼兒園課程現(xiàn)狀的判斷力
C.對(duì)課程資源的開發(fā)力
D.對(duì)課程文化的宣傳力
最新試題
后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為,()是后現(xiàn)代的根本特點(diǎn)。
對(duì)幼兒進(jìn)行生活評(píng)價(jià)的方法中,信度和效度難以驗(yàn)證,評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度也無(wú)法保證的是()。
學(xué)科(領(lǐng)域)活動(dòng)的計(jì)劃性和控制性較強(qiáng),因而具有較強(qiáng)的()。
對(duì)幼兒進(jìn)行生活評(píng)價(jià)的方法中,適宜的評(píng)價(jià)工具可獲得性低,對(duì)評(píng)價(jià)者要求較高的是()。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)不包括()。
幼兒園園長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)提升,要求園長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)三重角色的整合,以下角色不在此范疇內(nèi)的是()。
在五指活動(dòng)課程的內(nèi)容中,植物的培植、動(dòng)物的飼養(yǎng)、自然現(xiàn)象的觀察屬于()。
在區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)方式中,教師在空間距離接近幼兒的地方,與幼兒使用相同的材料或者扮演相同的角色開展相同的活動(dòng),旨在引導(dǎo)幼兒模仿的是()。
在五指活動(dòng)課程的內(nèi)容中,音樂、圖畫、手工屬于()。
下列不屬于區(qū)域活動(dòng)中材料投放遵循原則的是()。