A.模象直觀
B.實物直觀
C.言語直觀
D.形象直觀
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A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.經(jīng)驗類化說
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說
A.社會意義
B.動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系
C.個人的前途
D.動力來源
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.刺激比較
D.行為強(qiáng)化
A.信號學(xué)習(xí)
B.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
C.辨別學(xué)習(xí)
D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
A.放縱型
B.專制型
C.民主型
D.自由型
A.沉思型
B.沖動型
C.輻合型
D.發(fā)散型
A.上位學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
A.呈現(xiàn)厭惡刺激
B.公開表達(dá)自己的真實情感
C.消除敏感反應(yīng)
D.消除肌肉緊張
A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B.價值體系
C.觀念系統(tǒng)
D.策略框架
A.外部強(qiáng)化
B.內(nèi)部強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化
D.替代強(qiáng)化
最新試題
結(jié)合教學(xué)實際,說說怎樣運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點(diǎn)?
下列說法中對的是()。
簡述動機(jī)的類型。
心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的()。
簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。
試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示:人有5種基本需要,將它由低級到高級順序排列成一定的層次,并著重分析一下最高層次的需要。)
積極誘因使個體產(chǎn)生積極行為,()某一目標(biāo);消極誘因則使個體產(chǎn)生負(fù)性行為,遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。
教育工作中,要做到“因材施教”、“長善救失”,這說明()。
常用的品德教育方法有哪些?
學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持()。