艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。

教育工作中，要做到“因材施教”、“長善救失”，這說明（）。

試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)

認為人的性本能是推動人的發(fā)展的最根本動因的學(xué)者是（）。

在歷史上持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。

簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。

人的自覺能動性的最高表現(xiàn)形式是人不同于動物的（）。

把教育看作是人對人的主體間靈肉交流活動(尤其是老一代對年輕一代)的現(xiàn)代思想家是（）。

聯(lián)系實際，談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點。

桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。