A.基本學習習慣不良多始于小學
B.家長的“陪讀”會造成孩子在學習上對家長的依賴
C.不良學習習慣的扭轉和改變不是很難的事
D.行為強化技術是改變不良學習習慣的一項重要技術
E.學習習慣的改變和確立要趁熱打鐵,趁學生有改變的興趣,在最短的時間內(nèi)全面改變學生不良的學習習慣,建立好的學習習慣
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A.情緒較穩(wěn)定
B.樂于工作
C.能與人建立和諧的關系,并樂于和他人交往
D.對自己有適當?shù)牧私?,并悅納自我
E.對環(huán)境有適切的認識并能切實有效地面對問題和解決問題
A、桑代克
B、華生
C、巴甫洛夫
D、斯金納
E、苛勒
A.練習律
B.效果律
C.準備律
D.情感律
E.懲罰律
A.教育的獨立性
B.教育的主動性
C.教育的可控性
D.教育的權威性
E.教育的多變性
A.啟蒙性
B.長期性
C.感染性
D.情感性
E.嚴肅性
A.社會教化
B.個體內(nèi)化
C.行為強化
D.行為模仿
E.行為觀察
A.認知說
B.工具說
C.聯(lián)結說
D.精神分析說
E.建構說
A.強迫恐怖癥
B.單純恐怖癥
C.廣場恐怖癥
D.社交恐怖癥
E.焦慮恐怖癥
A.自我概念
B.控制點
C.自我評價
D.自我體驗
E.自我認知
A.教師能力
B.教學態(tài)度
C.挫折承受力
D.焦慮
E.教師知識結構
最新試題
皮亞杰認為認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。()
記憶性學習任務的特點是()。
在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。()
判斷一群人是否集體的標準是()。
優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在()。
教師的期望對于學生的學習結果影響巨大,這種現(xiàn)象我們稱之為()。
問題解決的關鍵環(huán)節(jié)是對問題的表征。()
教學設計的原則是()。
智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。()
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學智力。()