發(fā)展到自律道德階段的兒童開始認(rèn)識(shí)到規(guī)則是絕對(duì)的、一成不變的。

班杜拉把通過一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作（）

要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（）。

態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）

研究證明，小學(xué)生在道德品質(zhì)上，言與行脫節(jié)的情況是很普遍的，而且年齡越小越不一致。

屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件的是（）

品德形成經(jīng)歷了哪些階段（）

小學(xué)高年級(jí)兒童已經(jīng)擺脫了具體事物的束縛，能在抽象水平上認(rèn)識(shí)道德觀念。

在群體壓力下，個(gè)人放棄自己的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為。這種現(xiàn)象是（）。

皮亞杰提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程。