A.習(xí)慣
B.定勢
C.功能固著
D.定向
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A.提出假設(shè)
B.提出問題
C.發(fā)現(xiàn)問題
D.提出方案
A.學(xué)習(xí)策略
B.學(xué)會學(xué)習(xí)
C.認知策略
D.元認知策略
A.思維的廣闊性
B.思維的深刻性
C.思維的批判性
D.思維的靈活性
A.刺激強度大的物體容易引起人的無意識注意
B.色彩對比明顯的物體容易引起人的無意識注意
C.新穎的物體容易引起人的無意識注意
D.活動的物體容易引起人的無意識注意
A.對課堂紀律的影響
B.學(xué)生聽課效果
C.后進生的感受
D.人際關(guān)系的影響
A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性
B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性
C.物質(zhì)性、外顯性、展開性
D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性
最新試題
具有非凡的記憶力可以稱為天才。（）
皮亞杰認為認知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（）
教學(xué)目標(biāo)能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的，綜合多個實驗結(jié)果，我們認為教學(xué)目標(biāo)有效的條件是（）。
優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。
陳述性知識的學(xué)習(xí)過程包括（）。
教師的期望對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大，這種現(xiàn)象我們稱之為（）。
韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個部分。（）
根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識，老師用彩色粉筆寫拼音，學(xué)生卻沒有看到，這可能是因為（）。
對回答正確的學(xué)生進行鼓勵，運用了（）學(xué)習(xí)理論。
判斷一群人是否集體的標(biāo)準是（）。