A.提出假設(shè)
B.提出問題
C.發(fā)現(xiàn)問題
D.提出方案
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A.學(xué)習(xí)策略
B.學(xué)會學(xué)習(xí)
C.認(rèn)知策略
D.元認(rèn)知策略
A.思維的廣闊性
B.思維的深刻性
C.思維的批判性
D.思維的靈活性
A.刺激強度大的物體容易引起人的無意識注意
B.色彩對比明顯的物體容易引起人的無意識注意
C.新穎的物體容易引起人的無意識注意
D.活動的物體容易引起人的無意識注意
A.對課堂紀(jì)律的影響
B.學(xué)生聽課效果
C.后進生的感受
D.人際關(guān)系的影響
A.物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性
B.適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性
C.物質(zhì)性、外顯性、展開性
D.觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性
最新試題
根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識,老師用彩色粉筆寫拼音,學(xué)生卻沒有看到,這可能是因為()。
韋克斯勒智力量表包括語言與操作兩個部分。()
在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。()
陳述性知識的學(xué)習(xí)過程包括()。
在感知運動階段兒童的智慧只停留在動作水平。()
維納歸因理論中,可控的因素是()。
“上課提問時,難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的()。
教師的期望對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大,這種現(xiàn)象我們稱之為()。
教學(xué)設(shè)計的原則是()。