A.教科書
B.教學(xué)計(jì)劃
C.參考書
D.講義
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A.教科書
B.教學(xué)大綱
C.各門學(xué)科
D.課外活動(dòng)
A.研究性課程
B.知識(shí)性課程
C.技能性課程
D.基礎(chǔ)性課程
A.不能給學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)
B.活動(dòng)課程對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求,一般教師難以適應(yīng)
C.容易導(dǎo)致學(xué)生散漫、凌亂的學(xué)習(xí)
D.片面強(qiáng)調(diào)從“做”中學(xué),容易導(dǎo)致活動(dòng)課程淪為膚淺的,缺少智力訓(xùn)練價(jià)值的純操作活動(dòng)
A.對(duì)學(xué)生的研究
B.對(duì)教師的研究
C.對(duì)社會(huì)的研究
D.對(duì)學(xué)科的研究
A.是由兩門或兩門以上相鄰學(xué)科的知識(shí)滲透、融合而成的課程
B.強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性
C.是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程
D.它是針對(duì)學(xué)科課程而盲的
最新試題
把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語,始于教育家洛克。
將課程視為學(xué)科和教材的定義,將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。
課程評(píng)價(jià)既是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的終點(diǎn),又是課程設(shè)計(jì)與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)。
目的游離評(píng)價(jià)模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評(píng)價(jià)模式。
教育改革的核心是課程的改革。
建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。
基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的,以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則;生理適宜原則。
制約學(xué)校課程的三大因素是社會(huì)、知識(shí)和兒童。
課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。