問(wèn)答題一位幼兒教師在講完《兩條小溪的對(duì)話》一課后,讓學(xué)生分角色表演。一位學(xué)生問(wèn):“老師,我能不用書(shū)中的原話嗎?”老師和藹地問(wèn):“為什么呢?”“因?yàn)闀?shū)中的原話太長(zhǎng),我背不下來(lái),如果拿著書(shū)表演又不太好?!薄澳愕囊庖?jiàn)很好,用自己的話來(lái)表演吧。”老師高興地?fù)崦艘幌聦W(xué)生的頭,“其他同學(xué)也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)表演,想象一下如果你是小溪你會(huì)說(shuō)些什么呢?”于是大家都積極地準(zhǔn)備,有些同學(xué)還設(shè)計(jì)了各種不同的動(dòng)作,一時(shí)間各種性格的小溪都出現(xiàn)了,每個(gè)人都演出了不一樣的小溪。同學(xué)們都說(shuō)這樣的表演課比背課文中的原話精彩多了,非常開(kāi)心。此后這位老師在課堂中總會(huì)有意識(shí)地讓學(xué)生們自己組織表演,一個(gè)學(xué)期后大家的語(yǔ)言表達(dá)和與人交流的能力都得到了普遍的提高,并在元旦的小小情境劇表演上以設(shè)計(jì)角度的獨(dú)特,出人意料的結(jié)局和語(yǔ)言表達(dá)的流暢而拿到了冠軍。問(wèn)題:試從教育觀的角度評(píng)析這位教師的做法。
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個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性,因此教育要()。
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“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的()。
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問(wèn)題:請(qǐng)從教育觀的角度,對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。
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當(dāng)今社會(huì)的教育,有進(jìn)一步將對(duì)青少年兒童的教育“成人化”的趨勢(shì),這一現(xiàn)象違背了個(gè)體身心發(fā)展的()的規(guī)律。
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