A.學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者
B.課程的建設(shè)者和開發(fā)者
C.課堂教學(xué)的管理者
D.課堂教學(xué)的組織者
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A.傳道者
B.研究者
C.示范者
D.解惑者
A.兒童平均發(fā)展
B.兒童全面和諧發(fā)展
C.創(chuàng)造力的培養(yǎng)
D.兒童智力的開發(fā)
A.德育
B.勞動技術(shù)教育
C.體育
D.智育
A.互補(bǔ)性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
A.露出羞澀的神情
B.嚴(yán)厲地批評他們
C.微笑著說："我告訴大家一個(gè)秘密，我也愛你們。"
D.不予理睬，開始上課
最新試題
問題：試從教育觀的角度評析馬老師的行為。
問題：請從學(xué)生觀的角度，評析這位老師的教學(xué)行為。
兒童認(rèn)知和思維的發(fā)展遵循先具體后抽象的規(guī)律，這反映了兒童發(fā)展的（）。
問題：請從教師觀的角度評析這位老師的行為。
個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性，因此教育要（）。
“一把鑰匙開一把鎖”“對癥下藥”“量體裁衣”反映了人的發(fā)展的（）。
強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育面向全體國民和全體適齡學(xué)生，反映了素質(zhì)教育的（）。
問題：根據(jù)教師職業(yè)理念的相關(guān)理論，評析卡耐基繼母的做法。
問題：試從學(xué)生觀的角度評析班主任的做法，如果你是楊明的班主任你會怎么做。
青少年的身體有兩個(gè)生長的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后，這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。