A.德育
B.勞動(dòng)技術(shù)教育
C.體育
D.智育
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A.互補(bǔ)性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
A.露出羞澀的神情
B.嚴(yán)厲地批評(píng)他們
C.微笑著說(shuō):"我告訴大家一個(gè)秘密,我也愛(ài)你們。"
D.不予理睬,開(kāi)始上課
A.教師要培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展
B.教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用
C.教師要尊重學(xué)生,師生之間要平等相處
D.視學(xué)生為被動(dòng)的客體、管轄的對(duì)象、裝知識(shí)的容器
A.由"不自覺(jué)威信"向"自覺(jué)威信"發(fā)展
B.由"自覺(jué)威信"向"不自覺(jué)威信"發(fā)展
C.由"不信服威信"向"信服威信"發(fā)展
D.由"信服威信"向"不信服威信"發(fā)展
A.授業(yè)解惑者角色
B.研究者角色
C.管理者角色
D.心理醫(yī)生角色
最新試題
在倫敦舉行的“2000年父母與子女會(huì)議”上,英國(guó)“0至3歲”公司總裁馬修·梅爾梅德說(shuō),很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具,安排幼兒進(jìn)行各種“開(kāi)發(fā)智力”的活動(dòng),希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重,幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣,孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心,競(jìng)爭(zhēng)力弱,不善于為人處世。在實(shí)際教育過(guò)程中,總有重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn),請(qǐng)談?wù)勂湓颍?/p>
個(gè)體身心發(fā)展具有不均衡性,因此教育要()。
問(wèn)題:從教師觀的角度來(lái)評(píng)析這位老師的做法。
問(wèn)題:根據(jù)教師職業(yè)理念的相關(guān)理論,評(píng)析卡耐基繼母的做法。
問(wèn)題:結(jié)合教師職業(yè)理念,談?wù)勀銓?duì)陳老師的看法。
問(wèn)題:請(qǐng)分析甲、乙兩位老師不同的學(xué)生觀、教師觀。
狼孩的故事說(shuō)明了教育必須順應(yīng)兒童發(fā)展的()特點(diǎn)。
問(wèn)題:試從教育觀的角度評(píng)析馬老師的行為。
當(dāng)今社會(huì)的教育,有進(jìn)一步將對(duì)青少年兒童的教育“成人化”的趨勢(shì),這一現(xiàn)象違背了個(gè)體身心發(fā)展的()的規(guī)律。
兒童認(rèn)知和思維的發(fā)展遵循先具體后抽象的規(guī)律,這反映了兒童發(fā)展的()。