A、缺乏控場的經(jīng)驗;
B、缺乏控場的技能;
C、不會處理意外情況;
D、缺乏控場意愿。
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A、個人素質(zhì);
B、受教育程度;
C、專業(yè)背景;
D、工作崗位。
A、沉著冷靜;
B、巧妙應(yīng)變;
C、機智靈活;
D、放縱情緒。
A、樹立信心;
B、不急躁;
C、不泄氣;
D、不打退堂鼓。
A、提高應(yīng)變能力;
B、調(diào)動學(xué)員情緒;
C、忽視放任;
D、集中學(xué)員的注意力。
A、課堂氣氛沉悶;
B、課堂秩序混亂;
C、遇到意外;
D、討論過多。
最新試題
依據(jù)國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)確定教材一定要()。
人員素質(zhì)測評作為用人單位進行人員甄選的手段時,所要測量的能力包括人們()。
一般職業(yè)能力測試包括()等能力測驗。
()屬于效能指標(biāo)。
有人說,培訓(xùn)課程體系就是“課程包”,您對此怎么看?請結(jié)合培訓(xùn)工作實際,談?wù)勀谄髽I(yè)構(gòu)建培訓(xùn)課程體系的主要思路、有效做法和主要特色?
培訓(xùn)評估的方法可以從評估過程的兩個階段來分類,具體評估階段的主要方法有()。
人力資源開發(fā)需要注意的主要問題是必須跳出舊的人事管理(勞動力管理)的束縛;必須重視開發(fā)的作用及發(fā)揮開發(fā)的功能;必須(),提高開發(fā)的整體效果。
采用標(biāo)準(zhǔn)化測量的優(yōu)點之一是因為(),是測評工具對不同的人的測評結(jié)果便于對照和比較。
班組長作為“兵頭將尾”,對其業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求是()。
拓展培訓(xùn)中“破冰”的內(nèi)容包括()。