A.民主、人本型政府
B.法治政府
C.責(zé)任、服務(wù)型政府
D.透明、誠(chéng)信政府
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A.核心是價(jià)值觀
B.適應(yīng)環(huán)境的方式
C.體現(xiàn)在象征、符號(hào)和語(yǔ)言之中
D.人的實(shí)踐建構(gòu)起來(lái)的
A.總量適度
B.素質(zhì)優(yōu)化
C.結(jié)構(gòu)合理
D.布局相宜
A.生產(chǎn)力促進(jìn)中心
B.技術(shù)咨詢機(jī)構(gòu)
C.工程技術(shù)研究中心
D.高等院校
A.組織建設(shè)
B.思想建設(shè)
C.制度建設(shè)
D.文化建設(shè)
A.國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的選舉
B.中央政府的工作報(bào)告
C.中央政府的各項(xiàng)方針政策
D.重要人事任免
最新試題
時(shí)間邏輯思維只能把握事物的屬性,不能把握事物的關(guān)系
堅(jiān)持唯物辯證的認(rèn)知發(fā)展觀,反對(duì)唯心的和機(jī)械的認(rèn)知發(fā)展觀是馬克思觀點(diǎn)
教育信息化對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義
()、()是所有思維的特征。
通過(guò)自主創(chuàng)新,結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),形成的全新的方法是整合方法的解決方案
時(shí)間思維,要對(duì)時(shí)間的()、()作出反應(yīng)。
通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識(shí),構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國(guó)特色的整合理論方法是深層次整合理論
對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度,皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分
一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語(yǔ)言發(fā)展的()階段
LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒(méi)有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)