A.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考
B.學(xué)會(huì)執(zhí)著
C.具備創(chuàng)新意識(shí)
D.學(xué)會(huì)征求意見
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A.決斷能力
B.溝通能力
C.應(yīng)變能力
D.組織協(xié)調(diào)能力
A.真實(shí)性
B.及時(shí)性
C.適用性
D.足夠性
A.發(fā)展社會(huì)主義民主政治的原則
B.方便國(guó)家行政管理的原則
C.突出為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的原則
D.強(qiáng)調(diào)因地制宜的原則
A.具有高度的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力
B.具有合理完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)
C.具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力
D.不具有團(tuán)隊(duì)合作精神
A.物質(zhì)文化與精神文化
B.實(shí)體文化與觀念文化
C.有形文化與無(wú)形文化
D.外顯文化與內(nèi)隱文化
最新試題
通過自主創(chuàng)新,結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),形成的全新的方法是整合方法的解決方案
借鑒國(guó)外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案
時(shí)間思維,要對(duì)時(shí)間的()、()作出反應(yīng)。
視覺表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。
可逆性的心理操作可以朝()、()進(jìn)行?
兒童認(rèn)知發(fā)展不具有階段性
LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)
國(guó)外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用()、()教材授課
由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無(wú)來判定認(rèn)知的狀況,就把()完全排除在思維范疇之外。
動(dòng)機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論