A.決斷能力
B.溝通能力
C.應(yīng)變能力
D.組織協(xié)調(diào)能力
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A.真實(shí)性
B.及時(shí)性
C.適用性
D.足夠性
A.發(fā)展社會主義民主政治的原則
B.方便國家行政管理的原則
C.突出為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)的原則
D.強(qiáng)調(diào)因地制宜的原則
A.具有高度的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力
B.具有合理完善的知識結(jié)構(gòu)
C.具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力
D.不具有團(tuán)隊(duì)合作精神
A.物質(zhì)文化與精神文化
B.實(shí)體文化與觀念文化
C.有形文化與無形文化
D.外顯文化與內(nèi)隱文化
A.信息原則
B.預(yù)測原則
C.程序原則
D.合法原則
最新試題
推理要在()的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
通過自主創(chuàng)新,結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),形成的全新的方法是整合方法的解決方案
動機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論
教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義
學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語言基礎(chǔ)
簡單直覺思維在一般情況下是顯意識思維。
90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的()
視覺表象的優(yōu)點(diǎn)是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。
“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點(diǎn)
通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識,構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論