A、目標(biāo)錯(cuò)位
B、過程失控
C、操作失誤
D、內(nèi)容偏差
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A、培訓(xùn)前評估
B、培訓(xùn)中評估
C、培訓(xùn)后評估
D、全程評估
A、培訓(xùn)制度的設(shè)計(jì)
B、培訓(xùn)政策的制定
C、培訓(xùn)機(jī)制的運(yùn)行
D、培訓(xùn)規(guī)范的實(shí)施
A、監(jiān)控培訓(xùn)進(jìn)度
B、監(jiān)控培訓(xùn)效果
C、監(jiān)控培訓(xùn)質(zhì)量
D、監(jiān)控培訓(xùn)實(shí)施
A、知識差距
B、技能差距
C、個(gè)人績效差距
D、能力差距
A、培訓(xùn)效果的轉(zhuǎn)化
B、學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換
C、環(huán)境的轉(zhuǎn)化
D、全面的轉(zhuǎn)換
A、差距
B、距離
C、關(guān)系
D、聯(lián)系
A、開始階段
B、中間階段
C、全過程
D、結(jié)束階段
A、行為模仿
B、角色扮演
C、情境模擬
D、行為訓(xùn)練
A、1倍
B、2倍
C、3倍
D、4倍
A、員工發(fā)展
B、企業(yè)發(fā)展
C、激勵(lì)人才
D、保留人才
最新試題
對()受訓(xùn)者,宜采用以教師為主教學(xué)方法,以理論講授,報(bào)告會為主。
培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)管理制度的內(nèi)容包括()。
三維培訓(xùn)需求分析模型的作用包含()。
培訓(xùn)目標(biāo)對受訓(xùn)者傳達(dá)的意圖中,下面()的說法是錯(cuò)誤的。
()是培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃和培訓(xùn)方案制訂與實(shí)施的導(dǎo)航燈。
為了便于管理,需要外出培訓(xùn)的員工應(yīng)做好相關(guān)工作,以下說法錯(cuò)誤的是()。
以下不適宜知識類培訓(xùn)的培訓(xùn)方法是()。
在培訓(xùn)項(xiàng)目規(guī)劃中包含了許多不同的內(nèi)容,比較容易被忽視的是()。
培訓(xùn)大綱的內(nèi)容一般有()。
()不屬于柯氏四層次培訓(xùn)評估模式。