一歲到兩歲半左右時兒童語言發(fā)展的（）階段

對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進行劃分

推理要在（）的基礎(chǔ)上進行。

表征是大腦內(nèi)部用以反映主體關(guān)于外部世界知識與經(jīng)驗的某種象征性符號

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學生用更多的時間提高學習質(zhì)量

由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

教師必須能夠構(gòu)建信息化學習環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓目標。

簡單直覺思維在一般情況下是顯意識思維。

動機理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

90年代初到21世紀初是教育信息化發(fā)展的（）