A、適應教育環(huán)境
B、人際關(guān)系和睦
C、自我意識良好
D、情緒體驗積極
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A、參加教育教學活動權(quán)
B、獲得資助權(quán)
C、獲得公正評價權(quán)
D、申訴、訴訟權(quán)
A、物質(zhì)環(huán)境
B、人際環(huán)境
C、心理環(huán)境
D、經(jīng)濟環(huán)境
A、穩(wěn)重、沉著
B、外表端莊
C、語言規(guī)范
D、衣著整潔大方等等
A、培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)
B、維護學生心理健康
C、成為"四有"新人
D、促進學生實現(xiàn)與環(huán)境的積極適應
A、尊重學生
B、理解學生
C、真誠對待學生
A、表揚學生的行為,不表揚學生的人格
B、和班級的優(yōu)秀學生拿來相互比較
C、表揚不能太廉價或過度
D、公開與私下表揚雙管齊下
A、具有鮮明時代特色的思想
B、具有鮮明時代特色的流行文化
C、具有鮮明時代特色的觀念
D、具有鮮明時代特色的道德意識等
A、幽默
B、委婉
C、準確鮮明
D、含蓄
A、垂視
B、漠視
C、斜視
D、怒視
A、設法查找
B、與父母或者其他監(jiān)護人取得聯(lián)系
C、或者向公安機關(guān)請求幫助
D、批評其他知情學生
最新試題
強迫性癥狀中常見的有()。
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是()。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育(或教學)效果及教師和學生的收獲④研究過程
一般情況下,小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。
中學生心理減壓的基本方法包括()。①破冰,融洽氣氛、建立關(guān)系②認知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它
壓力是可以管理的,人與環(huán)境不匹配時,尋找方法解決問題,實現(xiàn)個體適應,可以消除壓力。
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內(nèi)容。
以下不屬于“角色技能”的是()。
以學生為中心設計教學活動,與對學生進行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
關(guān)于“學生視域下的師德正義”,以下說法不合理的是()。
壓制行為可能導致學生厭學、輟學,也可能出現(xiàn)對教師的報復、還擊和其它故意破壞的行為。