A、只要有有實(shí)習(xí)操作場所
B、有上課用的教室，也要有實(shí)習(xí)操作場所
C、隨意選擇教室
D、只要有上課用的教室
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A、時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方法、人員、結(jié)業(yè)、組織管理、總結(jié)
B、時間、地點(diǎn)、人員、活動、評估、結(jié)業(yè)、組織管理、總結(jié)
C、時間、地點(diǎn)、目標(biāo)、人員、評估、結(jié)業(yè)、組織評論、總結(jié)
D、時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、目標(biāo)、評估、結(jié)業(yè)、組織管理、總結(jié)
A、學(xué)員報(bào)名~發(fā)簡章~發(fā)聽課證和教材~學(xué)員注冊~參加培訓(xùn)~發(fā)課程表~發(fā)證書~評估
B、學(xué)員報(bào)名~發(fā)簡章~學(xué)員注冊~發(fā)課程表~發(fā)聽課證和教材~參加培訓(xùn)~評估~發(fā)證書
C、發(fā)簡章~學(xué)員報(bào)名~發(fā)課程表~發(fā)聽課證和教材~學(xué)員注冊~評估~參加培訓(xùn)~發(fā)證書
D、發(fā)簡章~學(xué)員報(bào)名~發(fā)課程表~學(xué)員注冊~發(fā)聽課證和教材~參加培訓(xùn)~評估~發(fā)證書
A、隨意的、有步驟的
B、隨機(jī)的、無目的的
C、有計(jì)劃、有目的、有步驟
D、盲目的、雜亂無章
A、長期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和不定期培訓(xùn)、
B、集中個別培訓(xùn)、特殊培訓(xùn)
C、長期培訓(xùn)、短期培訓(xùn)和分期培訓(xùn)
D、特殊培訓(xùn)、集中培訓(xùn)和不定期培訓(xùn)
A、提倡參與式教學(xué)、情景式教學(xué)、師生互動
B、充分體現(xiàn)高級育嬰師的主體地位
C、對培訓(xùn)對象給予切實(shí)的指導(dǎo)，以培訓(xùn)對象為主體
D、不發(fā)表個人意見
A、對嬰兒整體發(fā)展水平和各項(xiàng)能力發(fā)展水平及其發(fā)展速度進(jìn)行科學(xué)評價(jià)
B、教育者要想象出嬰兒的大體情況
C、了解嬰兒父母的興趣
D、讓嬰兒提出自己的愿望
A、為嬰兒的發(fā)展提供可感知的豐富的玩具和材料
B、為嬰兒的發(fā)展?fàn)I造寬松、愉快的氛圍
C、父母、育嬰員的情感和態(tài)度對嬰兒的影響
D、家庭里的所有成員都樹立育兒的正確觀念
A、嬰兒生長發(fā)育還不成熟，所以不能把其看成是獨(dú)立的人
B、為嬰兒設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動，促進(jìn)其和諧發(fā)展
C、在活動的設(shè)計(jì)上要保留各領(lǐng)域在教育目標(biāo)和內(nèi)容上縱向的系統(tǒng)性
D、設(shè)計(jì)各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動要從身心兩方面考慮
A、只保留縱向的系統(tǒng)性
B、互相滲透并有機(jī)結(jié)合
C、只考慮內(nèi)容的橫向有機(jī)結(jié)合
D、實(shí)現(xiàn)途徑和方法上的獨(dú)立作用
A、一種局部反映嬰兒發(fā)展情況，又針對嬰兒的個別需要所編制的書面教學(xué)計(jì)劃
B、一種全面反映嬰兒發(fā)展情況，又針對嬰兒的個別需要所編制的書面教學(xué)計(jì)劃
C、一種全面反映嬰兒發(fā)展情況，又針對全部嬰兒的總體需要所編制的書面教學(xué)計(jì)劃
D、一種全面反映嬰兒發(fā)展情況，又針對家庭的特殊需要所編制的書面教學(xué)計(jì)劃
最新試題
（）沒有黑板、粉筆、講義和照本宣讀的老師的培訓(xùn)模式。
帶教與培訓(xùn)的實(shí)踐指導(dǎo)法有兩種即：（）和經(jīng)驗(yàn)分享法。
“婆媳共育健康寶寶”培訓(xùn)班的培訓(xùn)方法有（）。
（）父母要求孩子絕對聽從自己的意見，“我養(yǎng)大了你，你就得聽我的”。
為了增進(jìn)對對方的了解，在職位扮演講訓(xùn)練中，受訓(xùn)人員常扮演自己工作中所接觸的對方的角色而進(jìn)入（），以獲得更好的培訓(xùn)效果。
明確評價(jià)的目標(biāo)和選擇評價(jià)的工具是嬰幼兒發(fā)展評價(jià)的（）之一。
加德納多元智理論中提出的觀點(diǎn)是（）
如果父母感情不和，經(jīng)常打罵、爭吵甚至婚姻破裂，子女在這樣的家庭中生活，肯定是得不到良好的教養(yǎng)，會對子女（）發(fā)育極為不利。
培訓(xùn)方法要（）等。
社會性活動的內(nèi)容選材可以是（）。