A.材料擴(kuò)散
B.能力擴(kuò)散
C.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散
D.組合擴(kuò)散
E.功能擴(kuò)散
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A.能與不能
B.對與不對
C.知與不知
D.會(huì)與不會(huì)
A.多幫助幼兒找到問題解決的方法
B.愛護(hù)幼兒的創(chuàng)造萌芽
C.有意識地激發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)
D.提供豐富刺激的環(huán)境
A.對于要識記的材料,應(yīng)該要及時(shí)復(fù)習(xí)
B.復(fù)習(xí)對識記的效率沒有影響
C.復(fù)習(xí)的效果不受時(shí)間的影響
D.復(fù)習(xí)在時(shí)間間隔應(yīng)該是先密后疏
A.豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗(yàn)
B.組織多彩的活動(dòng)
C.正確而積極地回應(yīng)幼兒提出的各種問題
D.提供多種多樣的直觀材料、玩具
A.運(yùn)動(dòng)技能
B.認(rèn)知技能
C.知識經(jīng)驗(yàn)
D.情感態(tài)度
最新試題
美國著名課程論專家()以自組織為核心概念勾畫了后現(xiàn)代課程理論的框架。
教育行政部門對幼兒園課程實(shí)施的影響主要是通過()的影響發(fā)生的。
區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的基礎(chǔ)是()。
幼兒園園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的系統(tǒng)提升,要求園長實(shí)現(xiàn)三重角色的整合,以下角色不在此范疇內(nèi)的是()。
下列屬于項(xiàng)目活動(dòng)中行動(dòng)式策略的是()。
兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的優(yōu)勢不包括()。
對幼兒園課程內(nèi)容的評價(jià)不包括()。
園本課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該具備的特點(diǎn)是()。
隱性課程對學(xué)習(xí)者的影響具有()的特點(diǎn),無處不在,但不易察覺,而一旦發(fā)生影響,又會(huì)比較深遠(yuǎn),輕易難以改變。
高寬課程模式中師幼互動(dòng)的中心是()。