A.再測(cè)方法
B.復(fù)本方法
C.對(duì)分法
D.表面有效性
E.準(zhǔn)則效度
F.結(jié)構(gòu)效度
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C.對(duì)分法
D.表面有效性
E.準(zhǔn)則效度
F.結(jié)構(gòu)效度
A.再測(cè)方法
B.復(fù)本方法
C.對(duì)分法
D.表面有效性
E.準(zhǔn)則效度
F.結(jié)構(gòu)效度
A.正相關(guān)
B.負(fù)相關(guān)
C.直線相關(guān)
D.曲線相關(guān)
A.再測(cè)方法
B.表面效度
C.準(zhǔn)則效度
D.結(jié)構(gòu)效度
E.復(fù)本方法
A.再測(cè)方法
B.復(fù)本方法
C.對(duì)分法
D.準(zhǔn)則效度
E.結(jié)構(gòu)效度
最新試題
簡(jiǎn)要回答得爾菲法的具體做法。
簡(jiǎn)要回答問(wèn)卷語(yǔ)句設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題。
關(guān)于案例研究,下列說(shuō)法不正確的有:()
在參與觀察中,研究者的身份會(huì)隨著研究的進(jìn)展發(fā)生變化,首先是(),慢慢變成(),甚至成為()。
“受教育程度”變量屬于哪種測(cè)量層次?()
結(jié)構(gòu)式訪談,指在訪談之前對(duì)研究主題已經(jīng)做過(guò)()工作,對(duì)于研究主題相關(guān)的維度和屬性非常清楚,且進(jìn)一步操作化成了測(cè)量工具即(),或表現(xiàn)為問(wèn)卷,或表現(xiàn)為()。
撰寫研究報(bào)告,下列因素中,需要考慮()。
下列題目中,不適合作為學(xué)術(shù)論著題目的是()。
簡(jiǎn)要回答觀察法的基本原則和要求。
當(dāng)自變量有多個(gè)層次,即自變量之間在事實(shí)層面表現(xiàn)為嵌套關(guān)系而非平行關(guān)系時(shí),宜采用()。