“4+1”模式

比較教育學研究當前世界教育理論和教學、教育發(fā)展中的共同的和特有的（）。

由于各國初等學校的規(guī)模不同，使得小學管理層次也不盡相同。

簡述比較教育的五大任務。

在實施“掌握學習”的過程中，評價是一個重要的手段。

班級規(guī)模的逐漸擴大是當代許多國家在進行教學改革。

簡述各國初等學校教師的身份特點。

兒童要成為一個有道德的人，重要的在于（），而非道德知識與技巧。

在學歷層次方面，各國初等學校教師的培養(yǎng)都在大專階段進行，并且有向大學本科階段發(fā)展的趨勢。

發(fā)達國家小學教師的培養(yǎng)制度，各國實際情況不同，差別較大，但有一個共同趨勢就是學歷要求不斷提高。