發(fā)達國家的初等學校，根據民主主義的各種原理進行管理。

為提高教師教育質量，美國加強了對從事教師教育的公立和私立大學的教育學院或教育系的質量評價和鑒定。

發(fā)達國家小學教師的培養(yǎng)制度，各國實際情況不同，差別較大，但有一個共同趨勢就是學歷要求不斷提高。

西方主要發(fā)達國家的大量社會道德問題促使人們重新認識道德教育。

英國的現行學制是依據1944年《巴特勒法案》而確定的。

簡述各國初等學校教師的身份特點。

日本初等學校的閱讀教學主要分閱讀指導、（）和讀書指導三部分。

20世紀道德教育的一個誤區(qū)就是道德教育與生活世界的（）。

在初等學校教師培養(yǎng)的模式方面，職前教育、教育實習、（）之間的有機結合日益受到重視，出現了明顯的一體化傾向。

美國心理學家杜威所倡導的“發(fā)現教學法”，致力于如何圍繞兒童的學習來組織教學活動，以更好地促進兒童自主學習。