多項(xiàng)選擇題在初等學(xué)校教師培養(yǎng)的模式方面，職前教育、教育實(shí)習(xí)、（）之間的有機(jī)結(jié)合日益受到重視，出現(xiàn)了明顯的一體化傾向。
A.轉(zhuǎn)正前的見習(xí)
B.專業(yè)技能測試
C.試用期
D.在職培訓(xùn)
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最新試題
簡述各國初等學(xué)校教師的身份特點(diǎn)。
題型：問答題
在在職培訓(xùn)方面，法國的每個小學(xué)教師，從工作的第5年起到退休前5年止，有權(quán)帶工資接受累計(jì)（）時間的繼續(xù)教育。
題型：單項(xiàng)選擇題
“4+1”模式
題型：名詞解釋
從教師身份來說，英國教師身份是（）。
題型：單項(xiàng)選擇題
各國教育對學(xué)校的校長、教師及其他人員的（）都有明確的規(guī)定。
題型：多項(xiàng)選擇題
英國的現(xiàn)行學(xué)制是依據(jù)1944年《巴特勒法案》而確定的。
題型：判斷題
初等學(xué)校教師應(yīng)怎樣投入到初等學(xué)校的課程改革中？
題型：問答題
兒童要成為一個有道德的人，重要的在于（），而非道德知識與技巧。
題型：單項(xiàng)選擇題
工業(yè)革命促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使現(xiàn)代化城市的不斷（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
簡要論述在德國成為基礎(chǔ)學(xué)校的教師要經(jīng)歷怎樣的過程。
題型：問答題