簡述各國初等學(xué)校教師的身份特點。

健全（）教育成為近年來各國青少年道德教育的重要內(nèi)容。

美國心理學(xué)家杜威所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”，致力于如何圍繞兒童的學(xué)習(xí)來組織教學(xué)活動，以更好地促進兒童自主學(xué)習(xí)。

日本小學(xué)教師培養(yǎng)課程，即小學(xué)教育“一種許可證”課程，由有關(guān)（）科目三個部分組成。

簡述比較教育的五大任務(wù)。

“4+1”模式

西方主要發(fā)達國家的大量社會道德問題促使人們重新認(rèn)識道德教育。

發(fā)達國家的初等學(xué)校，根據(jù)民主主義的各種原理進行管理。

英國的現(xiàn)行學(xué)制是依據(jù)1944年《巴特勒法案》而確定的。

兒童要成為一個有道德的人，重要的在于（），而非道德知識與技巧。