語言教育中滲透情感教育的原因和作用是什么？

語言的產(chǎn)生和發(fā)展豐富了幼兒認(rèn)知的范圍。

幼兒的語言發(fā)展直接導(dǎo)致某些自造概念的出現(xiàn)，使幼兒創(chuàng)造性的運(yùn)用語言成為可能。

情緒是激活兒童心理活動(dòng)和（）的驅(qū)力，是對個(gè)體（）的加強(qiáng)和放大，也是各種復(fù)雜（）的信號(hào)。

語言是社會(huì)的產(chǎn)物，隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展，隨著社會(huì)的消亡而消亡。

教師的語言不能直接引起幼兒對觀察對象的注意，使他們有選擇地感知觀察對象。（）

兒童社會(huì)性發(fā)展的特征表現(xiàn)為（），喜歡與同伴玩耍，游戲的關(guān)系由比較疏松的撮合到比較協(xié)調(diào)的、有（）的結(jié)合，社會(huì)化程度大大提高。

雙詞句階段兒童語言發(fā)展的教育內(nèi)容為（）。

兒童認(rèn)知發(fā)展指通過形成（）、（）、（）或想象等心理活動(dòng)來獲取知識(shí)能力的發(fā)展，要經(jīng)歷由淺入深、由認(rèn)識(shí)（）逐步達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的（）過程。

社會(huì)化過程對兒童的作用是：兒童的（）和（）得到發(fā)展。