A.測驗(yàn)的效度不高
B.測驗(yàn)的信度不高
C.測驗(yàn)的區(qū)分度不高
D.測驗(yàn)的難度變化大或內(nèi)容不同
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A.圖式具有概括性
B.圖式中只含有同類事物的本質(zhì)特征，不含有非本質(zhì)特征
C.個體的圖式是發(fā)展的
D.圖式中的知識是以某種方式或結(jié)構(gòu)組織起來的
A.奧蘇貝爾的同化論與皮亞杰的同化論沒有實(shí)質(zhì)性的差別
B.同化論強(qiáng)調(diào)學(xué)生原有知識的作用
C.同化論也是一種知識建構(gòu)理論
D.奧蘇貝爾的同化論適合于解釋學(xué)生對知識的理解
A.變化
B.改變
C.突出
D.變式
A.內(nèi)部不穩(wěn)定的歸因
B.內(nèi)部穩(wěn)定的歸因
C.外部穩(wěn)定的歸因
D.外部不穩(wěn)定的歸因
A.學(xué)生生活的照料者
B.學(xué)習(xí)指導(dǎo)者
C.模范公民
D.家長代理人
最新試題
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）
影響教師效能感的因素不包括（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
根據(jù)動機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
心理咨詢的（）是指咨詢?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠、平等的態(tài)度對待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴關(guān)系，從而保證咨詢的順利進(jìn)行。
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）