A.內(nèi)部不穩(wěn)定的歸因
B.內(nèi)部穩(wěn)定的歸因
C.外部穩(wěn)定的歸因
D.外部不穩(wěn)定的歸因
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A.學(xué)生生活的照料者
B.學(xué)習(xí)指導(dǎo)者
C.模范公民
D.家長(zhǎng)代理人
A.經(jīng)典條件反射
B.操作性條件反射
C.自我強(qiáng)化
D.替代懲罰
A.內(nèi)潛性
B.概括性
C.模糊性
D.展開(kāi)性
A.認(rèn)知策略是一種運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的技能
B.認(rèn)知策略屬于程序性知識(shí)
C.認(rèn)知策略是元認(rèn)知策略應(yīng)用的基礎(chǔ)
D.認(rèn)知策略經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也難以達(dá)到自動(dòng)化程度
A.一般的解題策略
B.專門(mén)領(lǐng)域的知識(shí)
C.自動(dòng)化的智慧技能
D.元認(rèn)知監(jiān)控技能
最新試題
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）
由一些觀點(diǎn)、興趣、愛(ài)好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
教師認(rèn)為，自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）
卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
“行可以為表儀者，為人師也”，這強(qiáng)調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）