課外輔導(dǎo)的任務(wù)主要有()。
①指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)
②對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑
③對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間
④重點(diǎn)突出,只對(duì)有希望升學(xué)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)
A.①②④
B.①③④
C.②③④
D.①②③
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A.學(xué)期計(jì)劃應(yīng)當(dāng)在學(xué)期或?qū)W年開始前制定出來
B.課時(shí)計(jì)劃就是教師寫的教案
C.寫好三個(gè)計(jì)劃屬于教師工作的備課環(huán)節(jié)
D.研究教材的重難點(diǎn)、劃分教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間,這些是課題計(jì)劃的組成部分
A.實(shí)踐性
B.操作性
C.教育性
D.引導(dǎo)性
A.內(nèi)容正確
B.方法得當(dāng)
C.組織嚴(yán)密
D.積極性高
A.總結(jié)性評(píng)價(jià)目的在于對(duì)教學(xué)的總體效果進(jìn)行檢驗(yàn),考察學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)適用于評(píng)定評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到特定的資格,不適合于人才選拔
C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)主要比較個(gè)體狀況前后的變化,有縱向比較和橫向比較
D.定性評(píng)價(jià)比定量評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便易行,比定量評(píng)價(jià)精確、具體
A.心理準(zhǔn)備
B.理解教材
C.鞏固知識(shí)
D.運(yùn)用知識(shí)
最新試題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長(zhǎng)需要。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。