A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德行為
D.道德標(biāo)準(zhǔn)
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A.愉快教學(xué)
B.個(gè)別化教學(xué)
C.情境教學(xué)
D.理想化教學(xué)
A.強(qiáng)化法
B.代幣法
C.行為塑造法
D.示范法
A.生活焦慮
B.睡眠障礙焦慮
C.交友焦慮
D.考試焦慮
A.講演慢一點(diǎn)
B.重復(fù)復(fù)雜的主題材料
C.呈現(xiàn)做筆記的線索
D.在黑板上將所有信息羅列出來
A.操作的定向
B.操作的熟練
C.操作的整合
D.操作的模仿
最新試題
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過程的第幾階段？（）
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
卡耐基曾說過：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
張同學(xué)近來對(duì)周圍事物缺乏興趣，對(duì)外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）