A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期
B.直覺(jué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期
C.形象思維時(shí)期
D.抽象思維時(shí)期
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A.認(rèn)知發(fā)展水平
B.思維發(fā)展水平
C.自律性發(fā)展水平
D.公正觀念的發(fā)展水平
A.主觀責(zé)任感逐步向客觀責(zé)任感
B.客觀責(zé)任感逐步向主觀責(zé)任感
C.客觀評(píng)價(jià)逐步向主觀評(píng)價(jià)
D.主觀評(píng)價(jià)逐步向客觀評(píng)價(jià)
A.從他律到自律的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化發(fā)展過(guò)程
B.從自律到他律的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)化發(fā)展過(guò)程
C.從他律到自律的認(rèn)識(shí)、同化發(fā)展過(guò)程
D.從自律到他律的認(rèn)識(shí)、同化發(fā)展過(guò)程
A.智力水平
B.邏輯思維
C.自律自控
D.心理理論
A.道德認(rèn)識(shí)的文化適應(yīng)程度
B.道德思維自主發(fā)展的程度
C.道德意志的堅(jiān)定程度
D.道德行為的穩(wěn)定性
最新試題
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
心理咨詢(xún)的（）是指咨詢(xún)?nèi)藛T應(yīng)以尊重、信任、真誠(chéng)、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，努力和求助學(xué)生建立起朋友式的信賴(lài)關(guān)系，從而保證咨詢(xún)的順利進(jìn)行。
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來(lái)行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
卡耐基曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們想要去改變別人的時(shí)候，為什么不用贊美代替責(zé)備呢？縱然下屬只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們也應(yīng)該贊美他，只有這樣才能激勵(lì)他，讓他不斷地改進(jìn)自己?！边@主要體現(xiàn)了（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）