A.認為兒童認知發(fā)展是道客發(fā)展的必要條件，道客發(fā)展的機制就是道德判斷的認知結(jié)構(gòu)的變化和改組。
B.道德發(fā)展作為一個連續(xù)發(fā)展的過程，由于認知結(jié)構(gòu)的變化而表現(xiàn)出明顯的階段性。他們分別提出了道德發(fā)展三階段和三水平六階段論
C.道德發(fā)展的動力是來自個體與社會的相互作用。兒童在這種交互作用中，不斷建構(gòu)著自己的道德經(jīng)驗，形成和改變著自己的道德認知結(jié)構(gòu)
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A.講解科學家的發(fā)現(xiàn)
B.探究小蝸牛
C.講解畫畫涂色的技巧
D.教給幼兒交通規(guī)則
A.知識與經(jīng)驗
B.活動
C.上課
D.人、事、物的現(xiàn)象與情境
A.活動目標
B.活動準備
C.活動過程
D.活動延伸
A.適宜性原則
B.開放性原則
C.經(jīng)濟性原則
D.環(huán)境與教育目標一致原則
A.培養(yǎng)良好的學習習慣
B.培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)
C.豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展基本能力
D.培養(yǎng)幼兒的主動性
最新試題
在具體的教學活動方案設(shè)計中教師要充分考慮設(shè)計一定要有層次分明，條理清晰。
幼兒的天性是自由，因此我們不應(yīng)約束幼兒，不應(yīng)有紀律的存在。
社會經(jīng)濟的發(fā)展可以促進學前教育的發(fā)展，學前教育的發(fā)展也可以促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。
學前教育理念對于教師來說必須是系統(tǒng)的科學的對教育的認識。
學前教育的的班級的規(guī)模往往多于小學的班級。
從兒童的心理發(fā)展來看，兒童認識外界是兒童內(nèi)部主動活動的過程。
教育的整合性原則要求有（）
鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風貌等都直接或潛移默化的影響兒童的發(fā)展。
正確的教育理念的作用是（）
以下屬于世界學前教育的發(fā)展特征的是（）