觀察的發(fā)展表現(xiàn)在（）、持久性、概括性和觀察方法的不斷完善等方面。

最早在（）月時(shí)，嬰兒能手腳著地的成對(duì)角線位移爬行。

教師指導(dǎo)語(yǔ)的性質(zhì)往往會(huì)影響幼兒的觀察水平，例如“有什么”容易引導(dǎo)幼兒進(jìn)行（）的觀察。

小班幼兒的知覺(jué)仍然是（），不能把觀察到的事物有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

小班幼兒大部分不能接受任務(wù)，從中班開(kāi)始觀察的目的性有所提高，部分大班幼兒能（）。

中班幼兒能在（）上將兩個(gè)事物聯(lián)系起來(lái)。

第3階段是（），幼兒能認(rèn)識(shí)到對(duì)象之間的因果聯(lián)系，依據(jù)各個(gè)對(duì)象之間不能直接感知到的因果聯(lián)系，理解圖畫(huà)內(nèi)容。

嬰兒最初的手部動(dòng)作是（）。

幼兒期形成的觀察方法主要有三種，即（）、歸入標(biāo)準(zhǔn)、塑造模型。

三級(jí)水平則是（），不能接受任務(wù)，只是東張西望或任意亂指。