A.能力高低、努力程度、身心狀態(tài)都屬于內(nèi)在的歸因
B.除了努力程度,其他五個因素都是不可控的
C.運(yùn)氣好壞和外界環(huán)境都是外在的、不穩(wěn)定的、不可控的
D.總是把失敗歸因于能力,就會產(chǎn)生習(xí)得性無助感
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A.甲乙都屬于不可控歸因
B.甲屬于內(nèi)部歸因
C.乙屬于穩(wěn)定歸因
D.乙屬于外部歸因
A.喜歡教師生動形象的講解
B.為中華之崛起而讀書
C.為不辜負(fù)父母的期望而學(xué)
D.為個人榮譽(yù)好好學(xué)習(xí)
A.學(xué)習(xí)動機(jī)決定學(xué)習(xí)的效果
B.自我實(shí)現(xiàn)理論是馬斯洛提出的
C.力求成功者會挑戰(zhàn)非常困難的任務(wù)
D.學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)系統(tǒng)
A.學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)因此認(rèn)真聽講、刻苦鉆研
B.學(xué)生為了討好教師而認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研
C.學(xué)生為了避免家長的責(zé)罰而努力提高成績
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
A.適中的動機(jī)水平對學(xué)習(xí)具有最佳效果
B.動機(jī)水平越高,學(xué)習(xí)效果越好
C.各種任務(wù)難度的最佳動機(jī)水平是一樣的
D.動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間是一種倒“U”形曲線關(guān)系
最新試題
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。