A.喜歡教師生動(dòng)形象的講解
B.為中華之崛起而讀書
C.為不辜負(fù)父母的期望而學(xué)
D.為個(gè)人榮譽(yù)好好學(xué)習(xí)
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A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)的效果
B.自我實(shí)現(xiàn)理論是馬斯洛提出的
C.力求成功者會(huì)挑戰(zhàn)非常困難的任務(wù)
D.學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待相互作用形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)
A.學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)因此認(rèn)真聽講、刻苦鉆研
B.學(xué)生為了討好教師而認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研
C.學(xué)生為了避免家長的責(zé)罰而努力提高成績
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
A.適中的動(dòng)機(jī)水平對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果
B.動(dòng)機(jī)水平越高，學(xué)習(xí)效果越好
C.各種任務(wù)難度的最佳動(dòng)機(jī)水平是一樣的
D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間是一種倒“U”形曲線關(guān)系
A.生理的需要
B.安全的需要
C.尊重的需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
A.外部、不穩(wěn)定、不可控
B.外部、穩(wěn)定、不可控
C.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控
D.內(nèi)部、不穩(wěn)定、不可控
最新試題
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。