A.甲乙都屬于不可控歸因
B.甲屬于內(nèi)部歸因
C.乙屬于穩(wěn)定歸因
D.乙屬于外部歸因
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A.喜歡教師生動形象的講解
B.為中華之崛起而讀書
C.為不辜負父母的期望而學(xué)
D.為個人榮譽好好學(xué)習(xí)
A.學(xué)習(xí)動機決定學(xué)習(xí)的效果
B.自我實現(xiàn)理論是馬斯洛提出的
C.力求成功者會挑戰(zhàn)非常困難的任務(wù)
D.學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待相互作用形成學(xué)習(xí)的動機系統(tǒng)
A.學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)因此認真聽講、刻苦鉆研
B.學(xué)生為了討好教師而認真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研
C.學(xué)生為了避免家長的責(zé)罰而努力提高成績
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
A.適中的動機水平對學(xué)習(xí)具有最佳效果
B.動機水平越高,學(xué)習(xí)效果越好
C.各種任務(wù)難度的最佳動機水平是一樣的
D.動機強度與學(xué)習(xí)效率之間是一種倒“U”形曲線關(guān)系
A.生理的需要
B.安全的需要
C.尊重的需要
D.自我實現(xiàn)的需要
最新試題
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
研究認為,在認知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。