A.觀察有能力的個(gè)體如何完成任務(wù)
B.請(qǐng)教專家/擅長(zhǎng)這項(xiàng)工作的人請(qǐng)教
C.親自去嘗試執(zhí)行該任務(wù)并記錄步驟
D.分解成任何步驟都可以
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A.順向連鎖訓(xùn)練
B.全工作連鎖訓(xùn)練
C.逆向連鎖訓(xùn)練
D.半連鎖訓(xùn)練
A.形態(tài)
B.頻率
C.時(shí)間延宕
D.持久度
A.形態(tài)
B.頻率
C.時(shí)間延宕
D.持久度
A.形態(tài)
B.頻率
C.時(shí)間延宕
D.持久度
A.提前通知孩子行程
B.有計(jì)劃地在生活中介入,逐漸增強(qiáng)孩子適應(yīng)變化的能力。
C.當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題行為出現(xiàn)時(shí),堅(jiān)持計(jì)劃的行程。
D.以上都可以
最新試題
下列不屬于導(dǎo)致孤獨(dú)癥兒童生活自理能力經(jīng)常存在問(wèn)題的原因是()。
作為一種心理治療方法,在對(duì)孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時(shí),應(yīng)特別注重對(duì)患兒游戲行為的分析與解釋。
融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是()。
下列符合孤獨(dú)癥兒童心理理論能力表現(xiàn)的是()。
資源教室最基本的建設(shè)和運(yùn)作要求包含哪些()。
孤獨(dú)癥的一級(jí)預(yù)防體系具體內(nèi)容包括()。
所謂孤獨(dú)癥兒童的“問(wèn)題”行為應(yīng)該包括哪些特征?()
早期介入丹佛模式的特點(diǎn)是()。
當(dāng)學(xué)習(xí)者具備以下特點(diǎn)時(shí),建議使用“全行為鏈方法”()。
在給一個(gè)中級(jí)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)自然情境教學(xué)時(shí),可以考慮()。