A.從傳授知識(shí)的內(nèi)容看,傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)是規(guī)律性的知識(shí)
B.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)掌握知識(shí)來(lái)提高思想是現(xiàn)代教學(xué)的重要任務(wù)和發(fā)展方向
C.只有用所學(xué)知識(shí)激起學(xué)生情感、態(tài)度的積極變化才能夠讓他們的思想真正得到提高
D.防止單純傳授知識(shí)或脫離知識(shí)教學(xué)的思想教育的偏向
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課外輔導(dǎo)的任務(wù)主要有()。
①指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)
②對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑
③對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間
④重點(diǎn)突出,只對(duì)有希望升學(xué)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)
A.①②④
B.①③④
C.②③④
D.①②③
A.學(xué)期計(jì)劃應(yīng)當(dāng)在學(xué)期或?qū)W年開始前制定出來(lái)
B.課時(shí)計(jì)劃就是教師寫的教案
C.寫好三個(gè)計(jì)劃屬于教師工作的備課環(huán)節(jié)
D.研究教材的重難點(diǎn)、劃分教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間,這些是課題計(jì)劃的組成部分
A.實(shí)踐性
B.操作性
C.教育性
D.引導(dǎo)性
A.內(nèi)容正確
B.方法得當(dāng)
C.組織嚴(yán)密
D.積極性高
A.總結(jié)性評(píng)價(jià)目的在于對(duì)教學(xué)的總體效果進(jìn)行檢驗(yàn),考察學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)適用于評(píng)定評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到特定的資格,不適合于人才選拔
C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)主要比較個(gè)體狀況前后的變化,有縱向比較和橫向比較
D.定性評(píng)價(jià)比定量評(píng)價(jià)簡(jiǎn)便易行,比定量評(píng)價(jià)精確、具體
最新試題
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。