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B.安史之亂
C.王莽改制
D.垓下之戰(zhàn)
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A.清明節(jié)
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A.張仲景
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C.孫思邈
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下面這幅漫畫給我們的啟示是（）。
A.學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)校園規(guī)劃建設(shè)
B.教師應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，不能體罰或變相體罰學(xué)生
C.懲罰學(xué)生有利于警示其他學(xué)生
D.學(xué)生做錯(cuò)了事，給他適當(dāng)?shù)奶幜P也沒關(guān)系
A.循循善誘，引導(dǎo)小明積極回答問題，嘗試與同學(xué)交朋友
B.不聞不問，上課也不提問他
C.告訴小明的家長，讓家長教育小明
D.批評(píng)小明上課不積極，不融入集體
最新試題
對(duì)于張老師的做法，以下評(píng)價(jià)正確的是（）。
對(duì)該老師的教學(xué)，以下分析正確的有（）。
教師提出教育行政救濟(jì)時(shí)，不能提出（）。
以下屬于負(fù)強(qiáng)化的有（）。
托爾曼的動(dòng)物方位學(xué)習(xí)迷宮實(shí)驗(yàn)揭示了（）。
該案例給我們的啟示有：（）。
從上述案例可以得到的啟示有（）。
要糾正一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，按認(rèn)知失調(diào)理論，最恰當(dāng)?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的教學(xué)中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學(xué)生處于（）。
教育目的應(yīng)闡明（）。