材料：
佟老師的物理課總是很受同學(xué)們歡迎。在教“物體間摩擦系數(shù)這個(gè)主題時(shí)，他首先提出一個(gè)問(wèn)題：“把一個(gè)鐵球放在地上；一只螞蟻能否推動(dòng)它？”學(xué)生們感到新奇，饒有興致地進(jìn)行探索。有時(shí)候，他還帶領(lǐng)學(xué)生去附近的企業(yè)參觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在某次教學(xué)研討中，**向他請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他說(shuō)：“想讓學(xué)生喜歡你的課，教師應(yīng)該做到“四要”：要了解學(xué)生、要吃透教材、要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、要把握好教學(xué)節(jié)奏。這就要求教師善于學(xué)習(xí)，因?yàn)榻虒W(xué)有法而無(wú)定法?！倍?，他們會(huì)圍繞具體主題，分頭提出教學(xué)實(shí)施思路，分頭提出教學(xué)實(shí)施思路，并在研討的基礎(chǔ)上形成教學(xué)設(shè)計(jì)。年輕教師很喜歡這樣的研討。佟老師堅(jiān)持閱讀物理教學(xué)的最新論著，還會(huì)利用寒暑假到大學(xué)和研究所參加相關(guān)研討活動(dòng)，有時(shí)還自費(fèi)去參加前沿培訓(xùn)。有人問(wèn)他：“您已經(jīng)是名師了，還參加這些培訓(xùn)啊？”他說(shuō)：“學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生受益，又能讓自己快樂(lè)，何樂(lè)而不為呢？”
問(wèn)題：

材料：
為了改變歷史教學(xué)總是死記硬背，學(xué)生不喜歡上歷史課的狀況，呂老師采取靈活多樣的教學(xué)方法。
他在上課時(shí)沒(méi)有拘泥于課本知識(shí)的灌輸，而是讓學(xué)生與歷史人物做一次“身價(jià)互換"，假如你是張良，當(dāng)一個(gè)老人讓你到橋下檢鞋子時(shí)，你會(huì)怎么做？如果檢上來(lái)，又讓你幫他穿鞋，你會(huì)怎么做？你和張良的選擇否一樣？在學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史時(shí)，呂老師引導(dǎo)學(xué)生分析共產(chǎn)黨人、愛國(guó)志士等在重大歷史事件中所發(fā)揮的重要作用，思考‘如果我生活在那個(gè)時(shí)代，我會(huì)怎么辦”等問(wèn)題。在呂老師的課堂上，同學(xué)們時(shí)而引經(jīng)據(jù)典開展討論，時(shí)而穿越時(shí)空“還原”歷史或重構(gòu)”歷史。呂老師的教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎，很多學(xué)生因?yàn)閰卫蠋煻矚g上了歷史這門學(xué)科。
問(wèn)題：