材料：
佟老師的物理課總是很受同學們歡迎。在教“物體間摩擦系數(shù)這個主題時，他首先提出一個問題：“把一個鐵球放在地上；一只螞蟻能否推動它？”學生們感到新奇，饒有興致地進行探索。有時候，他還帶領學生去附近的企業(yè)參觀，引導學生關注物理知識的實際應用。在某次教學研討中，**向他請教教學經(jīng)驗時，他說：“想讓學生喜歡你的課，教師應該做到“四要”：要了解學生、要吃透教材、要調動學生積極性、要把握好教學節(jié)奏。這就要求教師善于學習，因為教學有法而無定法?！倍螅麄儠@具體主題，分頭提出教學實施思路，分頭提出教學實施思路，并在研討的基礎上形成教學設計。年輕教師很喜歡這樣的研討。佟老師堅持閱讀物理教學的最新論著，還會利用寒暑假到大學和研究所參加相關研討活動，有時還自費去參加前沿培訓。有人問他：“您已經(jīng)是名師了，還參加這些培訓??？”他說：“學習既能讓學生受益，又能讓自己快樂，何樂而不為呢？”
問題：

材料：
為了改變歷史教學總是死記硬背，學生不喜歡上歷史課的狀況，呂老師采取靈活多樣的教學方法。
他在上課時沒有拘泥于課本知識的灌輸，而是讓學生與歷史人物做一次“身價互換"，假如你是張良，當一個老人讓你到橋下檢鞋子時，你會怎么做？如果檢上來，又讓你幫他穿鞋，你會怎么做？你和張良的選擇否一樣？在學習中國近現(xiàn)代史時，呂老師引導學生分析共產(chǎn)黨人、愛國志士等在重大歷史事件中所發(fā)揮的重要作用，思考‘如果我生活在那個時代，我會怎么辦”等問題。在呂老師的課堂上，同學們時而引經(jīng)據(jù)典開展討論，時而穿越時空“還原”歷史或重構”歷史。呂老師的教學方法深受學生歡迎，很多學生因為呂老師而喜歡上了歷史這門學科。
問題：