A.斯賓塞
B.杜威
C.康德
D.夸美紐斯
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A.學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)和品行上應(yīng)獲得公正評(píng)價(jià)——受教育權(quán)
B.任何組織或個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私——隱私權(quán)
C.父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好和睦的家庭環(huán)境——生存權(quán)
D.學(xué)校,幼兒園應(yīng)當(dāng)建立安全制度,加強(qiáng)對(duì)未成年人的安全教育——身體健康權(quán)
A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)
B.直接教學(xué)
C.情境教學(xué)
D.程序教學(xué)
A.原型操作
B.原型定向
C.原型內(nèi)化
D.原型分化
A.社會(huì)性人力資源管理
B.學(xué)習(xí)環(huán)境管理
C.學(xué)習(xí)工具管理
D.努力和心境管理
A.低趨高避型
B.低趨低避型
C.高趨高避型
D.高趨低避型
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.成就動(dòng)機(jī)
A.先行組織者
B.發(fā)展性材料
C.結(jié)構(gòu)性材料
D.程序性組織者
A.獲得
B.消退
C.分化
D.泛化
A.信號(hào)學(xué)習(xí)
B.言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
A.獲得勤奮感
B.避免孤獨(dú)感
C.建立同一性
D.克服內(nèi)疚感
最新試題
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以?xún)煞N感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。