單項選擇題學生學習必須掌握的有良好結構的信息或技能，最適宜的教學策略是（）
A.發(fā)現(xiàn)教學
B.直接教學
C.情境教學
D.程序教學
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1.單項選擇題在心智技能形成的（）階段，學生的主要學習任務是確定所學心智技能的操作活動程序，并使這種活動程序在頭腦中得到清晰的反映。
A.原型操作
B.原型定向
C.原型內(nèi)化
D.原型分化
2.單項選擇題小剛能充分利用學習情境的相似性，并盡量選擇安靜、干擾較小的地方進行學習，這屬于資源管理策略中的（）
A.社會性人力資源管理
B.學習環(huán)境管理
C.學習工具管理
D.努力和心境管理
3.單項選擇題根據(jù)科溫頓的自我價值理論，（）的學生又被稱作“過度努力者”。該類型學生同時受到成功的誘惑和失敗的恐懼，對任務又愛又恨。
A.低趨高避型
B.低趨低避型
C.高趨高避型
D.高趨低避型
4.單項選擇題小峻平時不認真學習，也不按時完成作業(yè)，是同學眼中的后進生，但有一次在課堂上，小峻因對某問題見解獨特、想法新穎，得到了老師的贊許。他為了再次得到這種贊許，便開始端正學習態(tài)度，認真學習。小峻的這種學習動機屬于（）
A.認知內(nèi)驅力
B.自我提高內(nèi)驅力
C.附屬內(nèi)驅力
D.成就動機
5.單項選擇題學生面對新的學習任務時，如果原有認知結構中缺少同化新知識的適當?shù)纳衔挥^念，或原有觀念不夠清晰或鞏固，則有必要設計一個先于學習材料呈現(xiàn)之前的引導性材料，這種引導性材料被稱為（）
A.先行組織者
B.發(fā)展性材料
C.結構性材料
D.程序性組織者
6.單項選擇題小學低年級學生初學漢字時，經(jīng)常將“己”“已”“巳”弄混，這體現(xiàn)了刺激的（）
A.獲得
B.消退
C.分化
D.泛化
7.單項選擇題巴甫洛夫是俄國著名的生理學家，經(jīng)典條件反射理論就是在他的工作基礎上建立起來的，經(jīng)典條件反射即是一種（）
A.信號學習
B.言語聯(lián)想學習
C.概念學習
D.辨別學習
8.單項選擇題成績總是名列前茅的小學生龍龍在一次摸底考試中表現(xiàn)不佳，其父母知曉后不僅沒有及時安慰鼓勵他，反而用言語不斷羞辱他，導致龍龍越發(fā)對自己灰心，覺得自己很差勁。根.據(jù)埃里克森的社會性發(fā)展階段理論，當前龍龍的主要發(fā)展任務是（）
A.獲得勤奮感
B.避免孤獨感
C.建立同一性
D.克服內(nèi)疚感
9.單項選擇題下列心理學家中，（）認為教育必須與個體的認知結構相適應，在學校教育的情況下，如果缺少兒童主動的同化作用，仍將無效。兒童主動同化作用則是以適當?shù)倪\算結構為前提。
A.皮亞杰
B.維果茨基
C.埃里克森
D.華生
10.單項選擇題小明遇到了一條惡犬，他試圖擺脫但又無力解決這樣的危險情境。小明在這一狀況下產(chǎn)生的情緒是（）
A.快樂
B.憤怒
C.恐懼
D.悲哀
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學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
題型：判斷題
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結果。
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整合化的建構主義教學設計理論強調(diào)教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。
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教學設計的關鍵是教學內(nèi)容的確定。
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智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
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教學策略就是具體的教學方法和技能。
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根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生的學習既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。
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一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
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研究認為，在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。
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學生的學習具有間接性的特點。
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