A.國際理解意味著我國課程體系必須追求國際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一
B.為了中華民族的復(fù)興,為了每一個學(xué)生的發(fā)展是第八次課程改革的靈魂
C.關(guān)愛自然表示人不僅是自然的主宰,也是自然的看護(hù)者
D.回歸生活世界的課程在目標(biāo)上意味著要培養(yǎng)在生活世界中會生存的人
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A.知識觀
B.學(xué)習(xí)觀
C.教學(xué)觀
D.評價觀
A.縱向組織
B.心理順序
C.螺旋式
D.水平組織
A.2004年,教育部啟動了我國普通高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作
B.2008年,教育部頒布了《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》
C.2017年年底,教育部頒布了《普通高中課程方案》和各個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的發(fā)展階段:創(chuàng)造信息時代的課程體系
D.2020年5月,教育部進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu),將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程
A.校本課程是一種由下而上的實施政策
B.最早提出活動課程思想的是美國實用主義教育家杜威
C.顯性課程顯著特點是自發(fā)的、個性化的,比如校園環(huán)境就屬于一種顯性課程
D.國家課程的開發(fā)模式是實踐——評估——開發(fā)
A.課程內(nèi)容是發(fā)展的、多元的、多形式的
B.課程內(nèi)容即教科書或?qū)W科知識取向認(rèn)為,課程內(nèi)容有三種表現(xiàn)形式,即課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書
C.以活動為取向的課程,特別注意課程與社會生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性
D.博比特認(rèn)為只有那些真正為學(xué)生所經(jīng)歷、體驗和感受了的東西才是真正的課程
最新試題
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。