某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》選修系列中的（）

學習完《竇娥冤》后，學生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結(jié)，以下總結(jié)不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

以下有關(guān)《普通高中語文課程標準（實驗）》課程目標規(guī)定的說法正確的一項是（）

學習《琵琶行》時，教師先讓學生欣賞一段經(jīng)典琵琶演奏曲《霓裳》，在音樂聲中說：“在自居易時代，‘童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇’，請大家隨著這琵琶聲走進白居易的名篇《琵琶行》?！比缓?，教師播放范讀錄音。對該教學導入的評價不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

在高三語文復習課上，教師引導學生歸納總結(jié)中國古代詩歌流派的相關(guān)知識，以下說法錯誤的一項是（）

教學《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學目標之一。下面對該教學目標的分析不正確的是（）

學習完《勸學》一課后，教師引導學生總結(jié)文中“而”字的用法，其中說法錯誤的一項是（）

在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學生向老師反映對海明威的小說很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足學生要求的一項是（）

教師在講授完高中語文課文《荊軻刺秦王》一課后，對荊軻這一人物形象進行總結(jié)時說：“這篇課文通過荊軻刺秦王這一悲壯的歷史故事，反映了當時的社會政治情況，表現(xiàn)了荊軻重義輕生、反抗暴秦、勇于犧牲的精神，塑造了俠義英雄荊軻的形象?！边@時有學生指出，不能說荊軻是俠義英雄，也不能說秦是“暴秦”。針對這一情況，最恰當?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

執(zhí)教《將進酒》，教師這樣導入：余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩中這樣寫道：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，秀口一吐就是半個盛唐。”（出示課件）李白一生詩酒相依，詩達意，酒傳情，為我們留下了近千首膾炙人口的詩篇。請同學們回憶一下讀過的李白詩中有哪些與酒相關(guān)的詩句。對該教學導入的評價不正確的是（）