A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》首次以法律形式確定在我國(guó)普及初等義務(wù)教育
B.我國(guó)義務(wù)教育的擬議和提出始于《欽定學(xué)堂章程》
C.免費(fèi)性是義務(wù)教育的最本質(zhì)特征
D.義務(wù)教育發(fā)端于德國(guó)的宗教改革運(yùn)動(dòng)
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A.縱向組織
B.橫向組織
C.直線(xiàn)式
D.螺旋式
A.活動(dòng)課程
B.分科課程
C.隱性課程
D.校本課程
A.《毛詩(shī)正義》
B.《詩(shī)經(jīng)》
C.《朱子全書(shū)·論學(xué)》
D.《學(xué)記》
A.學(xué)習(xí)活動(dòng)取向
B.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)取向
C.學(xué)科取向
D.混合取向
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程內(nèi)容
C.課程計(jì)劃
D.教材
最新試題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿(mǎn)足基本需要，也為了滿(mǎn)足成長(zhǎng)需要。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
汽車(chē)、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。