A.活動(dòng)課程
B.分科課程
C.隱性課程
D.校本課程
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A.《毛詩(shī)正義》
B.《詩(shī)經(jīng)》
C.《朱子全書(shū)·論學(xué)》
D.《學(xué)記》
A.學(xué)習(xí)活動(dòng)取向
B.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)取向
C.學(xué)科取向
D.混合取向
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程內(nèi)容
C.課程計(jì)劃
D.教材
A.國(guó)際理解意味著我國(guó)課程體系必須追求國(guó)際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一
B.為了中華民族的復(fù)興，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是第八次課程改革的靈魂
C.關(guān)愛(ài)自然表示人不僅是自然的主宰，也是自然的看護(hù)者
D.回歸生活世界的課程在目標(biāo)上意味著要培養(yǎng)在生活世界中會(huì)生存的人
A.知識(shí)觀
B.學(xué)習(xí)觀
C.教學(xué)觀
D.評(píng)價(jià)觀
最新試題
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長(zhǎng)需要。
教師要提高課堂問(wèn)題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。