A.認同角色，熱愛工作
B.人際關系和諧
C.平衡理想與現(xiàn)實的關系
D.具有教育獨創(chuàng)性
E.體驗、控制和表達情緒
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A.情緒衰竭
B.人際關系冷漠
C.去個性化
D.興趣下降
E.個人成就感降低
A.豐富而組織化的知識，并能運用
B.對教育事業(yè)的熱愛
C.高效率地解決教學領域問題
D.有很強洞察力，創(chuàng)造性地解決問題
E.豐富的教學經驗
A.增強教師職業(yè)自信
B.全面而正確地認識教師職業(yè)
C.虛心學習，時刻反省
D.樹立學習榜樣
E.積極參與教育實踐
A.課程內容滿意度低
B.學習的價值和目的指向自我
C.學習投入實用功利
D.學習自主性不足
E.學習方法突擊應付
A.人際關系
B.就業(yè)困惑
C.危機心理
D.戀愛與性的問題
E.學習心理
最新試題
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
在學校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標應是（）
當大學生的學習出現(xiàn)不順利時，引導其進行具有內在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當個體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔責任的水平時，其品德發(fā)展進入了（）
大學生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學生人際關系的什么特點？（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
在學習過程中，有的大學生因成績掛科而導致后續(xù)學習受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
教師對自己的學科教學在學生學習中所產生影響的判斷與估計，即（）
自我效能感包括結果預期和（）