A.增強(qiáng)教師職業(yè)自信
B.全面而正確地認(rèn)識(shí)教師職業(yè)
C.虛心學(xué)習(xí)，時(shí)刻反省
D.樹立學(xué)習(xí)榜樣
E.積極參與教育實(shí)踐
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A.課程內(nèi)容滿意度低
B.學(xué)習(xí)的價(jià)值和目的指向自我
C.學(xué)習(xí)投入實(shí)用功利
D.學(xué)習(xí)自主性不足
E.學(xué)習(xí)方法突擊應(yīng)付
A.人際關(guān)系
B.就業(yè)困惑
C.危機(jī)心理
D.戀愛與性的問題
E.學(xué)習(xí)心理
A.建構(gòu)科學(xué)教育理念
B.提高教學(xué)質(zhì)量
C.開展品德教育工作
D.進(jìn)行高等教育研究
E.培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)技能
A.教師的積極性
B.內(nèi)容正當(dāng)性
C.要求適合性
D.教育的系統(tǒng)性、連貫性、一致性
E.學(xué)生的積極參與
A.最近發(fā)展區(qū)
B.教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面
C.先行組織者
D.學(xué)習(xí)的最佳期限
E.教學(xué)與發(fā)展同步
最新試題
張同學(xué)近來對(duì)周圍事物缺乏興趣，對(duì)外界環(huán)境變化沒有任何情感反應(yīng)，不洗澡、不換衣，缺乏行為動(dòng)機(jī)與目的。據(jù)此，他的心理障礙應(yīng)該屬于（）
通過培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
影響教師效能感的因素不包括（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生因成績掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
適應(yīng)階段是教師成長與發(fā)展過程的第幾階段？（）
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）