A.備課不等于寫教案
B.提高教學質量的關鍵環(huán)節(jié)是備好課
C.鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)
D.在課外輔導中，教師可以適當講一些新課
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A.氣氛熱烈體現(xiàn)為上課過程中教師和學生保持積極互動的活動狀態(tài)
B.教學時能夠挖掘教材中的思想道德因素反映了方法得當
C.課堂失去中心是因為內容不正確
D.教學拖堂都是節(jié)奏不緊湊的表現(xiàn)
A.考試是最為常用的評價學生學業(yè)的方法
B.面試屬于他人評價
C.定性評價不如定量評價精確具體
D.絕對評價不能明確表示學生的真正水平
A.主張打破傳統(tǒng)的學科界限，在教師指導下，學生自己決定學習目的和內容
B.能夠引起學生學習的興趣與動機，鍛煉學生的實踐能力
C.是美國教育家克伯屈提出的
D.有利于學生邏輯思維的培養(yǎng)和系統(tǒng)科學知識的掌握
A.學科能力分組是根據某一年級的學生對某門學科的學習能力或成績，分成不同的A、B、C組
B.它是為了使個別教學制更加優(yōu)化而出現(xiàn)的教學組織形式
C.內部分組是在傳統(tǒng)的按年齡編班的前提下實施的
D.它容易造成學生心理不平衡和出現(xiàn)一些矛盾
A.課程性質和教材內容的特點
B.教學目標與任務
C.學生的實際情況
D.教師的業(yè)務水平
A.間接經驗與直接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律
B.掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律
C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
D.教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
A.調動學生學習的主動性
B.發(fā)揮教師的主導作用
C.學生以學習間接經驗為主
D.重視學生的活動和參與
A.“多學近乎智，無知便無能”充分說明了掌握知識是發(fā)展能力的基礎
B.教學時注重差異性有助于知識轉化為能力
C.能力發(fā)展水平直接影響著學生掌握知識的速度與質量
D.處理好掌握知識與發(fā)展能力的關系，是正確有效進行教學的關鍵
A.演示法
B.情境教學法
C.討論法
D.講授法
A.能夠把理論與實踐結合起來
B.地理課的地形測繪是實習作業(yè)法
C.這種方法特別強調學以致用
D.教師指導學生運用所學知識反復完成一定的操作活動，以形成技能、技巧的方法
最新試題
語文教師講完《春望》的相關知識后，要求學生系統(tǒng)了解現(xiàn)實主義詩歌與浪漫主義詩歌的不同，學生自主組成學習小組，查閱資料，對知識體系進行整理，并選擇代表講解，最后由老師點評。這種教學方法是（）。
余老師發(fā)現(xiàn)有的學生為了快速完成朗讀，一打開書就匆忙朝前趕，喜歡搶節(jié)奏，只求速度而不在乎字句的深意。為了幫助這些學生學會朗讀，余老師應當（）。
針對我國現(xiàn)行課程評價存在的問題與不足，我國新一輪課程改革提倡發(fā)展性評價。發(fā)展性評價的主要功能是（）。
班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮。
下列選項中，休現(xiàn)了理論聯(lián)系實際教學原則的有（）。
"教學有法，教無定法，貴在得法。"這句話說明如果選擇了合適的教學方法，會起到事半功倍的效果。選擇教法時應考慮的因素有哪些？（）
診斷性評價、形成性評價和總結性評價是根據不同階段的情況進行使用。
在講解《江南好》這首詩的時候，張老師用視頻播放了江南的春光，讓學生觀看到江南春天的美景，運用的教學方法是（）。
班主任劉老師對學生在課堂上聽講、完成作業(yè)、考試這些常規(guī)學習都有要求與評價。她制作了許多小卡片：善治卡、陽光卡、善學卡、善寫卡、善優(yōu)卡，用于獎勵各方面有進步的學生?？ㄆ砂嘀魅巍⒖迫卫蠋熀桶喔刹堪凑赵u價進行頒發(fā)。這種評價方式屬于（）。
馬老師在某一單元的教學中，創(chuàng)設一定的情境，準備了充足的材料，組織學生獨立提出假設，嘗試解決問題，進而掌握基本原理。他所采用的教學方法屬于（）。